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一所普通校的学术文化是这样构建的

浏览量:23 次 发布时间:2018-12-10 17:14 编辑: 来源:


文化部非洲文化校园行走进樱花园实验学校


师生对话“老社区绽放新樱花”


樱花园实验学校是朝阳区一所普通的九年一贯制学校,近年来,这所地处樱花园小区的学校着眼于文化立校,整体构建健康、和谐、进取、务实的英华教育文化,正快速成长为一所“老旧社区的新优质校、老百姓身边的新品牌校”。

“学校是一个文化的聚合体,生活其中的每一个人无时无刻不在受到学校文化的影响,同时也以自己的活动充实与丰富着学校的文化。”樱花园实验学校校长、语文特级教师郭锋介绍,樱花园实验学校的教育文化以英华”二字为名,“英华”是“樱花”二字的谐音。当下,学校赋予了“英华”更为具体的内涵——让学校师生“成就社会英才,绽放生命华彩”。

教师专业发展只有在专业工作与研究中才能实现,樱花园实验学校以“崇德履道,含英咀华”为一切教育教学与学术研究工作的文化特征,为教师专业发展提供冶炼熔炉和发展平台。


十二项品质 引领“英华课程”


“英华课程”是该校全部课程的总称。在全部英华课程中,由学校开发的“英华品质”校本课程具有对所有课程的价值引领作用。“英华品质”是樱花园实验学校以“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则,将社会主义核心价值观的理论要求与学校和学生实际相结合,从而确立的学生发展目标价值系统。英华品质包括以“爱国、敬人、任事、悦己”为内容的基础品质,“惕思、敏行、笃学、健体”为内容的立身品质,“循道、博闻、励志、创新”为内容的发展品质。这12个品质的精神内涵,既是学校同名德育课程的学习内容,也是学校全部课程实施的价值指针。学校组织各学科制定了《英华品质学科培育指导纲要》,具体指导教师在教学过程中予以落实。


五个步骤 推进生命化课堂建设


据郭锋校长介绍,樱花园实验学校以“融入生活经验,增强生命体验”为生命化课堂的总体特征,以把生活素材变成课程内容、把学习课堂搬到社会生活为生命化课堂的基本路径,以有模式、有格局、有策略、有创意、有精神价值为阶段性目标,分5个步骤逐步展开集中研究与实践——构建教学模式,形成专业契约,全程规划学习,助力课堂研讨,推行“一题三问,一课三备”,适应学生个性差异,摒弃机械重复,激活创新思维,还原真实情景,促进精神体验。生命化课堂建设的过程,帮助教师的专业工作逐步实现从无法到有法,从乏力到给力,从混沌到清晰,从沉寂到活跃,从机械应付到价值追寻的转变。


英华特色课程体系像花儿一样绽放


樱花园实验学校整体立意,顶层设计,合理规划,分步实施,以学生为课程服务对象,以九年一贯为格局,强调再生优于再现,强调过程体验,强调整合实施,统筹国家课程、地方课程和校本课程,搭建起富于学校形象特色的英华特色课程体系。英华课程体系形似一朵绽放的樱花,其花心是以国家课程为主要内容的核心课程,周围簇拥着学科延伸、人文拓展、科学探究、生活体验、社会适应5大部类的校本课程,形成绽放的花瓣,每个部类的课程形成一个群落。2013—2015年,先后自主开发出《大科学·小实验》《名著电影缩微阅览》《汉字源流》《职业认知与体验》等一系列精品课程,还引入社会教育资源,开发《芭蕾艺术欣赏》《非洲鼓乐艺术》《乐高机器人》等课程。这些课程为教师创造了全新的专业研究与发展的领域,激发了教师的教育智慧与活力。


“分层、分类、分群、分症”推动个性化学习


“就狭义而言,英华教育包括精质化课程、生命化课堂、个性化学习、多元化评价四个方面。”郭锋校长表示,学校积极倡导和推动学生个性化学习,强调教师的专业工作必须面对学生不同的教育起点与基础,适应学生不同的学习心理与方式,实现学生不同的发展期望与需求,以分层、分类、分群、分症为基本策略,在各类教育教学活动中落实教师的有效引导。在课堂教学中,关注学生思维过程,注重学生个体差异,以“一题三问,一课三备”为基本方法,落实分层、分症教学;在实践活动中,顺应学生兴趣焦点,调配学生学习精力,采取分散和集中相结合的方式组织校内学科实践活动和校外综合实践活动,落实分类、分群指导。个性化学习指导促进了教师把学生放置在自己一切专业活动的中心,促进了教师教育思想的转变与升华,教学思维的细化与深化。


□文/本报记者 赵翩翩


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